东西问丨白玛措：寄宿制学校何以适合西藏教育发展？

　　中新社拉萨2月19日电 题：寄宿制学校何以适合西藏教育发展？

　　作者 白玛措 西藏自治区社会科学院研究员

　　西藏作为中国边疆地区，由于地理环境特殊、人口分布稀少，传统的走读制教育模式面临诸多困难。例如，交通不便，使得学生往返学校的时间成本高昂；教育资源稀缺，使得走读制的教育质量难以保证。在此背景下，寄宿制应运而生，成为西藏教育改革的重要突破口。

　　个人求学经历的现代教育模板

　　回顾我的求学经历，是一个很典型的现代教育的模板。

　　在西藏那曲地区(今那曲市)，我完成了小学教育。即将小学毕业前，老师告诉我们学习优秀的学生可到其他省份读中学，父亲也鼓励我努力尝试。

　　考试结果非常理想，我顺理成章踏上了去天津红光中学的求学路。当时，我是那批学生中年龄最小的，牧区来的同学个子都比我高，年龄也都比我大。当时，我们怀着同样激动兴奋的求学心情。

　　20世纪80年代，天津红光中学有很多来自那曲的学生，课堂上汉族老师用汉语授课，藏语老师教授藏文课，生活中同学们在一起时更多是用家乡那曲方言交流。这段教育的经历对我非常重要，即便后来我读大学再去国外留学都没有忘记家乡方言。这也是我走上工作岗位后，能用流利方言在牧区进行人类学田野调查的主要原因。

　　初到天津求学，常常想家，努力学习成为我排解思乡情绪的方式之一。有时父亲去天津看我，每次会陪我几天。初中时各种节日非常热闹，同学们组织文艺表演节目，我常担任主持人。

　　我初中时成绩一直不错，一位张姓数学老师格外照顾我们，我还参加过数学奥林匹克竞赛。对于牧区的孩子来说，很多经历都是前所未有的体验。

　　后来，我在成都完成了高中学业，并考入中央民族大学。几乎所有中学校友毕业后又回到西藏，在公务员系统的不同岗位上工作，有些甚至身居要职。

　　中国的寄宿制学校虽与英国伊顿公学、哈罗公学等有所不同，但也有共同点，就是孩子们离开原生家庭，去那些具备更好师资力量的机构接受教育。

　　就我个人经历而言，从大学本科接受人类学启蒙教育开始，到后来留学挪威、澳大利亚继续学习人类学专业，可以说现代教育给了我理解传统文化的一套知识体系和系统的方法学。

　　如此教育经历和知识的习得过程，贯穿在我的著作《牧民的礼物世界》以及我其它的很多作品中。我记得人类学家弗朗兹·博厄斯(Franz Boas)的学生罗伯特·路威(Robert Lowie)就曾说过：人类社会没有绝对纯粹的文化。数千年来，本土人会从各种地方借用文化。如果试图孤立某种文化，并将之浪漫化为纯粹本土的，这无疑不符合人类学科学性的原则。

　　从经济发展和城市化维度理解寄宿制

　　了解西藏寄宿学校教育，应在中国教育政策背景下。20世纪80年代中期以前，中国农村学校的布局是以“村有小学、乡镇有初中”的原则为主。我曾采访过一些牧民，了解他们当时在牧区被乡村小学或乡镇初中聘任为代课老师的经历。那曲嘉黎县一位访谈人告诉我：她自己的学校教育程度是小学三年级，但因为小学老师短缺曾经受聘当过很多年的小学教师。这意味着当时西藏的村级教师十分短缺，与中国其它地方一样。到了20世纪80年代中期及以后的数年里，中国对农村中小学进行了大规模调整，各级地方政府将村级小学撤出，并入许多县级初中，西藏也不例外。

　　就西藏的情况而言，小学覆盖了乡一级，初中覆盖了县一级，然后是城镇和城市的高中。许多生活在偏远地区的学生，需要住在学校完成初中和高中教育。

　　例如，一位出生在那曲尼玛县的牧民朋友曾向我聊起过他的上学经历。他所在的村到乡上有45公里，如果走读，徒步就得走整整一天，更不用说从乡到县远至230公里。因此，他上小学时只能住在乡里，后来又在尼玛县和拉萨市分别完成了初中和高中学业。可以说，他是一直借助寄宿制学校的便利完成了九年义务制教育和高中教育。

　　为什么西藏有更多的寄宿学校？经济发展水平与教育资源供给之间存在一定的联系，比较经济发展水平和寄宿学校的比例时，这一点更有说服力。2023年，在第七届北京国际藏学研讨会上，一位学者将西藏寄宿学校的发展历史与中国其它省份进行了对比，其研究结果表明：城市化程度高的地方寄宿学校数量较少，相反，城市化程度低的地方寄宿学校数量较多。这给了人们看待西藏寄宿制学校的另一种维度：寄宿学校的比例与西藏的经济发展和城市化程度有关。

　　从寄宿制透视学生教育权利保障

　　寄宿制教育让越来越多的西藏学生享受到优质教育资源，从而保障了他们受教育的权利。

　　首先，寄宿制教育为西藏学生提供了良好的学习环境。在寄宿学校中，偏远地区的学生可以享受到与城市孩子同等的教育资源，包括优秀的师资力量、先进的教学设备以及丰富多彩的课外活动。这些条件为西藏学生提供了更好的学习条件，使他们能够更好发挥自身潜力。例如，20世纪80年代的那曲镇有3所小学，其中一所小学的前身那曲小学成立于1956年。身边的长辈告诉我当时这是藏北那曲第一所面向普通群众的小学，当时只有73名学生，4名教师。到了2019年，那曲全市有307所学校，在校学生有109546名，教职工6000名。现在，家庭条件允许的那曲孩子，还会选择到拉萨，在更优质的小学、寄宿制初中及高中接受教育。因为作为西藏自治区首府城市，拉萨聚集了全区优质的教育资源。我在一次调研途中遇到过一位那曲嘉黎牧民，这位年轻的父亲为了给孩子提供更好的教育资源，在拉萨买了房子，让他的女儿在拉萨上小学。

　　其次，寄宿制教育有助于提高西藏学生的综合素质。在寄宿学校中，学生们需要自己处理日常生活和学习中的各种问题，有助于培养其独立生活能力和自我管理能力。同时，寄宿学校也注重培养学生的团队合作精神和人际交往能力，这些素质对于学生的未来发展至关重要。

　　再次，寄宿制教育还为西藏学生提供了更多发展机会。在寄宿学校中，学生们可以接触到来自不同地区、不同民族、不同家庭背景的学生，从而拓宽他们的视野，增强他们的跨区域、跨文化交流能力。同时，寄宿学校也注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们参加各种科技、文艺、体育等活动，从而为其未来发展打下更坚实的基础。

　　最后，西藏寄宿制教育得到了政府和社会各界的广泛支持。政府为寄宿学校提供了大量资金和政策支持，确保学校的基本建设和教学设备的更新换代。同时，社会各界也积极参与寄宿学校的建设和发展，为学校提供了各种形式的帮助和支持。

　　寄宿制学校模式对西藏社会经济的影响

　　西藏的寄宿制学校模式对西藏影响深远，不仅提高了教育质量，还为西藏的社会进步和经济发展注入了新的活力。

　　其一，寄宿制学校模式有助于提高教育公平性。在西藏，由于地理环境、经济条件等因素，许多学生无法享受到优质的教育资源。寄宿制学校为这些学生提供了良好的学习环境，使他们能够像城市学生一样接受高质量教育。这种模式有助于缩小城乡教育差距，提高教育公平性，为西藏的未来发展奠定基础。

　　其二，寄宿制学校模式有助于培养更多人才。在这种模式下，学生可以在学校内集中精力学习，还能获得更多的实践机会，如实习、参观等，更好地了解社会，增强社会责任感和实际操作能力。这些优秀的人才将成为西藏社会经济发展的重要力量，为西藏的未来发展注入新的活力。

　　其三，寄宿制学校模式有助于促进西藏经济发展。寄宿制学校需要大量资金投入，包括教学设施、教师工资等方面的支出。这些资金也有助于改善当地的基础设施建设，提高当地居民的生活水平。同时，寄宿制学校培养出的优秀人才将为西藏的经济发展提供人才支持，促进当地产业的发展和升级。

　　其四，寄宿制学校模式有助于增强民族团结和传统文化保护。在寄宿制学校中，来自不同地区、不同民族的学生聚在一起学习、交流，有助于增进友谊、加深了解。这种跨民族的教育交流可以增强民族团结，促进不同民族之间的融合与发展。

　　第七次全国人口普查数据显示，西藏每10万人中拥有大学文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人，新增劳动力人均受教育年限提高至13.1年。这一数据也从一个侧面呈现了寄宿制教育的成果。

　　可以说，寄宿制对于提升西藏的教育水平起到积极作用。它不仅为学生提供了稳定的学习环境，提高了教育质量，也培养了学生的集体意识和团队精神，增强了他们的社会适应能力。有理由相信，随着西藏教育的不断进步，将会涌现出越来越多的优秀人才。(完)

　　作者简介：

　　白玛措，第十四届全国人大代表，西藏自治区社会科学院研究员，主要从事人类学研究。2003年，毕业于挪威卑尔根大学，获社会人类学硕士学位，2012年毕业于澳大利亚查尔斯特大学，获人类学博士学位，毕业后一直从事游牧人类学、经济人类学、文学人类学工作。其代表作包括《牧民的礼物世界》(上下册，中国社会科学出版社，2019)获首届西藏自治区哲学社会科学优秀成果奖；《撞死一头牛：民族认同在西藏民间的建构》获中国藏学珠峰奖。